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ISSN 1390-7778 (Versión Impresa)
ISSN 2528-8148 (Versión Electrónica)
YACHANA
Revista CientífiCa
Volumen 15, Número 1, Enero-Junio 2026
Resumen
A los cuatro años el niño es capaz de
pronunciar los fonemas (g, f, s, j, ch,
pl, bl), diptongos crecientes (ia, ue, ie)
y diptongos decrecientes (ei, ai, au);
sin embargo, los factores ambientales
y del neurodesarrollo pueden alterar el
desarrollo. La fonética se evalúa a través
de la repetición de sílabas y palabras
producción del sonido. En la evaluación
fonológica se presenta imágenes para
que el niño mencione la palabra y según
cómo tenga representado mentalmente
el sonido producirá el sonido. Se obtuvo
el análisis psicométrico de validez y
en el componente fonético fonológico en
una muestra aleatoria compuesta por 370
estudiantes de 4 años de instituciones
públicas y privadas de la Unidad de
Gestión Educativa 07 de Lima, Perú.
Los resultados del análisis factorial
ítems con cargas factoriales menores a
medido, lo que resultó en una reducción
del número de ítems. Se obtuvo una
dimensiones de repetición de sílabas un
Palabras clave: Habla, evaluación,
psicometría, fonología
Abstract
g, f, s, j, ch,
pl, blia, ue, ie)
ei, ai, au).
and neurodevelopmental may be altered.
and word repetition test to detect
Análisis psicométrico de la evaluación de len-
guaje en el componente fonético fonológico en
estudiantes de 4 años
Psychometric analysis of language assessment in the
phonetic phonological component in 4 years old students
Sandra Lisseth Bravo Ramírez
https://orcid.org/0000-0002-4234-8684
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de psicología, Lima Perú, sandra.bravo@unmsm.edu.pe
https://doi.org/10.62325/10.62325/yachana.v15.n1.2026.1020
08/12/2025
22/08/2025
30/01/2026
YACHANA Revista Cientíca
Artículo de investigación
Análisis psicométrico de lA evAluAción de lenguAje en el Análisis psicométrico de lA evAluAción de lenguAje en el
componente fonético fonológico en estudiAntes de 4 Añoscomponente fonético fonológico en estudiAntes de 4 Años
Bravo, S.
YACHANA Revista Cientíca, vol. 15, núm. 1 (enero-junio de 2026), pp. 35-48
Keywords:
Introducción
La pandemia causada por el virus del
debido a la falta de interacción social
con otros niños, el cual interrumpió el
proceso evolutivo de la pronunciación
de los fonemas esperados para la edad
señaló la
evitar el contagio no todos los contextos
sufrieron el impacto negativo del encierro
ya
y se comprometan con el desarrollo
es esencial monitorear periódicamente la
evolución.
explicó
por una serie de procesos fonológicos
naturales que incluyen la omisión o
sustitución, es así que el niño al intentar
imitar los sonidos del adulto omite o
sustituye sonidos en una sílaba o, en una
palabra.
•
sonidos del entorno y la producción
encontrando que en los estudios elec
tromagnéticos discriminación acústica
de los sonidos se lateraliza en el lado
izquierdo frontal del cerebro ante la
exposición repetitiva de diversos soni
dos rítmicos como cuentos, canciones,
estimula a través de diferentes activ
lectura de cuentos, el cantar canciones
y el promover un clima de confianza,
mientras que limita el desarrollo del
cultades en el procesamiento auditivo
y las alternaciones neurológica. En el
desarrollo lingüístico la percepción y
discriminación de los sonidos se de
sarrolla los sonidos fonéticos relacio
nados a los aspectos fisiológicos.
•
niños de cuatro años, edad que el niño
adquiere la mayoría de los fonemas.
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es progresivo en cuatro estadios, de
nominando al último de culminación,
años. A los cuatro años la mayoría de
sonidos del idioma son discrimina
dos con una pronunciación más clara,
la adquisición fonética fonológica en
niños de Lima, utilizando un criterio
rectamente los fonemas para la edad
atro años reconocían las nasales, las
oclusivas sordas y sonoras, las fricati
vas, africadas, lateral, vibrantes (r, rr),
además de los diptongos crecientes y
decrecientes, mientras que a los 5 años
el niño pronunciaba los grupos con
sonánticos centrales (br, pr, cr, fr, gr,
dr y tr) y laterales (fl, cl y gl).
• La presente evaluación está dirigida a
como posibles retrasos evidenciado
en la incorrecta pronunciación de los
fonemas esperados para la edad eval
uada y de edades anteriores. Se evalúa
la fonética a través de la repetición
de sílabas y la repetición de palabras,
mientras que la fonología a través de
la prueba de nominalización de imá
genes que corresponde a mencionar el
nombre de la imagen presentada. Al
realizar el análisis factorial confirma
minó que los ítems con cargas facto
riales superiores a 0.50, que indicaba
la fuerza de la relación entre cada ítem
y el factor medido en las pruebas de
repetición de sílabas, repetición de pa
labras y nominalización de imágenes.
En consecuencia, se eliminaron todos
los ítems que contenían solo vocales,
algunas sílabas y palabras, quedando
y 54 palabras en la prueba de repet
ición, mientras que en el componente
fonológico continuaron 35 imágenes.
• La fonología y la fonética son parte del
que la fonología tiene reglas abstrac
a nivel segmental que está relaciona
do con las vocales y los fonemas que
transmiten el significado de las pal
abras, además el nivel suprasegmental
que ayudan a dar la entonación para el
estrés silábico dando un mayor signifi
rante el desarrollo se presenta simpli
los cuatro años disminuye; sin embar
go, la persistencia refiere a un retraso
. En Perú existen instrumentos
Entre los in
strumentos más considerados son: la
padres para reconocer si sonidos de los
fonemas fueron producidos en la edad
ticas relacionadas a la formación de
palabras y oraciones, más no la pro
El
por Albarracín et al.
a niños y niñas de tres a seis años,
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pero requiere de conocimiento sobre
del instrumento.
identificar las fortalezas y debilidades
Materiales y método
Primera etapa: Validación por jueces
expertos
En la construcción del instrumento se
consideró la secuencia de adquisición de
los fonemas que elaborada por Susanibar
Lima, Perú. Los ítems construidos en la
una matriz de operacionalización de
las variables en la que se expuso tres
dimensiones. En el componente fonético
se consideró la repetición de sílabas y
repetición de las palabras, mientras que
en el componente fonológico se consideró
la nominalización de imágenes. En este
formato,
El instrumento fue valorado por cinco
profesionales expertos con grado
académico de maestría y experiencia
ellos dedicado a la investigación en
neurodesarrollo.
•
términos sencillos y fácilmente recon
ocibles para facilitar la evocación y de
nominación de imágenes por parte de
de la secuencia de la adquisición de
las sílabas para no considerar palabras
la validación de contenido mediante
validez. El procedimiento fue valorar
cada ítem por cada uno de los cincos
determinó estadísticamente la validez
de los ítems.
resultados de la validez de contenido
Segunda etapa: Validación y
conabilidad estadística
Para la investigación se consideró el
enfoque metodológico cuantitativo y el
diseño de investigación no experimental
transversal de tipo descriptivo, cuya
variable es independiente debido por no
Tabla 1
Validez de Contenido de la Evaluación de Lenguaje en su Componente Fonético Fonológico
(ELCOFF)
Variable Rho de Spearman N gl Valor p
Gamificación vs. Promedio
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una primera muestra 30 estudiantes. Los
datos fueron recolectados en un único
momento y
estadística del instrumento. En esta
primera validación se obtuvo una alta
evaluación en la muestra total y, con los
datos obtenidos, se realizó el análisis de
constructo a través del análisis factorial
La muestra
En el estudio participaron 370 niños y niñas
con edades comprendidas entre
en las instituciones educativas públicas y
de la Unidad de Gestión Educativa 07 de
Lima, Perú (UGEL 07 de Lima, Perú) que
comprende a los distritos de Surquillo,
la selección de la muestra se utilizó el
Hernández
Se segmentó por instituciones
educativas privadas y público, así como,
por género para realizar una comparación
entre ambos.
La muestra se determinó mediante el
programa Sample Size Calculator con el
con Hernández
implica muy poca tolerancia. Los centros
educativos que no aceptaron participar
de la evaluación fueron reemplazados.
se incluyó en la muestra a quienes
presentaron diagnóstico en trastornos del
Participaron de la evaluación los niños,
cuyos padres autorizaron su participación
informado. Para mayor precisión de las
edades, se solicitó la lista de los nombres
únicamente la edad en años y meses. En
de la distribución de la edad, el sexo y el
tipo de institución educativa.
Tabla 2
Distribución de la muestra según edad,
género e institución educativa
Edad F %
4 años 0 meses 4.3
30
5.4
4 años 3 meses 5.4
4 años 4 meses
4 años 5 meses 43
33
4 años 7 meses
34
55
Total 370 100
Género
Hombre
Institución educativa
Estatal 50
Particular 50
40
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de la muestra tiene entre los cuatro años
corresponde a las edades de cuatro años
contraste, las edades de cuatro años y cero
meses a cuatro años y dos meses presentan
de institución educativa, la participación
es equivalente entre colegios estatales
La recolección de datos
Se presentó una solicitud emitida por la
a evaluar a las instituciones educativas.
el permiso correspondiente. Además,
se elaboró otra solicitud que indicaba el
nombre de la responsable de la evaluación,
el tiempo de duración, el rango de edad
de los participantes y la asignación de
institución asignó un espacio para la
de estudios del estudiante. La prueba
se aplicó una sola vez. Se pronunciaron
los ítems con cuidado, además con un
volumen de voz adecuado para que el
a repetir. En la prueba de nominalización,
se mostraron las imágenes y se solicitó
mencionar el nombre de cada imagen. La
evaluación considerando los siguientes
criterios:
valoración establecieron los criterios
de exclusión basados en las características
grupos consonánticos; la sustitución
r
errores en la estructura prosódica o
ritmo y la producción de las consonantes
pronunciación estándar, considerando
las variaciones regionales del acento.
es el resultado de la pluriculturalidad por
la migración interna y la adaptación de
Las consideraciones éticas
menciona la importancia de comunicar
al participante de la investigación sobre
duración de la evaluación, la entrega de
resultados y ofrecer incentivos para motivar
de la institución educativa para evaluar a
los estudiantes, se solicitó a los padres la
y la participación voluntaria. Se informó
que los resultados de la evaluación se
entregarían a la institución en formato
digital, a través el correo electrónico,
participantes cuyo desempeño en la
producción de fonemas fue inferior al
esperado por su grupo etario, en el informe
con una batería de pruebas estandarizadas,
retraso y la posibilidad de intervenir
oportunamente.
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El instrumento
para ser utilizado en la atención primaria.
La construcción se basó en la cronología de
la adquisición de los sonidos de los fonemas
la sílaba a los 4 años, edad que produce
las palabras compuestas por cuatro sílabas
contenido se obtuvo
en tres dimensiones: repetición de sílabas,
repetición de palabras y denominación de
imágenes.
El instrumento mide el componente
fonético separado del fonológico con
pruebas distintas. La fonética se evalúa
mediante la repetición de sílabas, que
inicialmente se conformó por 40 ítems (5
consonantes en coda silábica y 5 grupos
consonánticos). En repetición de palabras
inicio de la sílaba al inicio de la palabra, al
inicio de la sílaba al interior de la palabra
la denominación de imágenes se utilizó un
anteriormente mencionado.
La prueba de repetición evalúa la
capacidad para imitar el sonido del
prueba de nominalización de imágenes
evalúa el evocar el sonido incluido dentro
de la palabra al nombrar la imagen. Las
alteraciones fonológicas. La valoración de
correctamente el sonido evaluado y 0 al ser
distinto al esperado.
Resultados y discusión
La validez de constructo se realizó a
incluyó todos los ítems de la versión
p
CFI y el TLI son
RMSEA
SRMR
con cargas factoriales mayores a 0.50 y se
p
CFI y TLI
robusto, la RMSEA
sin embargo, el SRMR sigue siendo alto en
pCFI
como el TLI
RMSEA se reduce
IC
SRMR se
los otros índices sugiere que este modelo
es el más adecuado para representar la
relación entre las variables estudiadas.
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más representativo de los datos analizados
relaciones subyacentes entre las variables.
con la eliminación de los ítems con cargas
factoriales menores a .50 indican la fuerza
de la relación entre cada ítem y el factor
medido. El resultado indica que en el
que evalúan la repetición de sílabas y 53
ítems en repetición de palabras, mientras
que en el componente fonológico quedaron
35 ítems de nominalización de imágenes.
para establecer los niveles de logro. En la
de correlación de las dimensiones.
se evaluó en una muestra aleatoria de 30
estudiantes. Posteriormente, se analizó
en el total de la muestra conformada
del instrumento se obtuvo mediante el
datos se organizaron en un cuadro con
educativa (privada y pública), la edad
(en año y meses), el género (masculino
y femenino) de los participantes, y las
columnas correspondían a los ítems
evaluados. Los resultados indicaron alta
Modelo χ² p gl CFI TLI RMSEA
IC 90%
RMSEA
SRMR
.000
.000
3 .000 .054 ; .057
Tabla 3
Índices de Ajuste de los Modelos para la Evaluación de Lenguaje en su Componente Fonético
Fonológico (ELCOFF)
Nota:
F1 F2 F3 F4
Tabla 4
Matriz de Correlación de las Dimensiones de la Evaluación de Lenguaje en su Componente
Fonético Fonológico (ELCOFF)
43
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evaluadas se presentaron los siguientes
•
que valor
indican una alta
fiabilidad,
una de las dimensiones incluyendo la
dimensión general de evaluación del
La dimensión
ta una excelente consistencia interna
ización de imágenes presenta una alta
fonológico (total) demostró que
todas las dimensiones son altamente
construcción de un instrumento, la
validez de contenido se establece a
partir de las opiniones de los expertos
que evalúan la relevancia del ítem en la
escala de medición. Se eliminan aquellos
ítems que no se consideran adecuados.
constructo evaluada mediante el análisis
dimensiones a integrar la variable y los
ítems correspondientes a cada dimensión.
Los resultados del análisis factorial
teoría y la construcción del instrumento,
sugiriendo la eliminación de los ítems no
sensibles para detectar el valor real del
evaluado. Sin embargo, la presencia de
algunos errores en las variables resultó
comprometió la validez del instrumento.
los baremos que indican los niveles para
reconocer cuando el desenvolvimiento
es esperado o presenta un posible retraso
por errores cometidos al no discriminar
como la reducción de sílabas, sustitución
Esto puede orientar a los padres de familia
el decidir el acceder a una evaluación
oportuna, si fuera necesaria.
Dimensión
N° de
ítems
α de
Cronbach
53
imágenes
35
Tabla 5
Coecientes de Consistencia Interna de
las Dimensiones de la Evaluación de
Lenguaje en su Componente Fonético
Fonológico (ELCOFF)
Nota: Análisis de ítems e índices de
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Para la evaluación fonética se consideró
las pruebas de repetición de sílabas y
repetición para evaluar el proceso de
que inicia con discriminar el sonido
motores para producir el movimiento
de denominación de imágenes que al
estimula a la representación fonológica
de la palabra y luego activa los patrones
los criterios de tiempo por la brevedad
para evaluar y de aplicación sencilla, lo
como: ataque silábico al principio de
la palabra (ASPP), ataque silábico en
la posición del sonido.
En la prueba de denominación se
seleccionó palabras conocidas por los
la recuperación mental del sonido
incluye la nominación de las imágenes
por considerarlo una barrera léxica en
caso que el niño no reconozca la palabra,
y es válido pues en la evaluación se
encontró que los niños con enseñanza
bilingüe pronunciaron banana en lugar
de plátano siendo necesario persuadir a
que mencionen en español; sin embargo,
algunos no lograron mencionarlo en
nuestro idioma, lo que indica la preferencia
en niños con trastornos del sonido y
relacionados con la estructura del sonido,
derivan de símbolos mal representados o
través de la descripción las imágenes
observadas para determinar la capacidad
de comunicar ideas organizadas. El
que evalúa la integibildad y la articulación
de los sonidos, además para detectar las
fonético negativo que lo evalúa a través
de la repetición de sílabas directas,
indirectas y grupos consonánticos
percepción de rasgos fonológicos a
través de pruebas de discriminación, el
registro fonológico inducido que evalúa
el desarrollo fonológico a través de
denominación de imágenes y el análisis
para determinar los errores en la
producir la palabra, teniendo en cuenta la
se evalúa el modo de articulación, la zona
de articulación y la posición de la sílaba
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•
una excelente relación con la teoría
discrepancia moderada entre los datos
observados y el modelo.
• El instrumento obtuvo una validez de
ítems presentados para cada una de las
dimensiones tuvieron óptima relevan
•
puestos en la prueba de repetición de
en la prueba de repetición de palabras
prueba denominación de imágenes,
válidos.
• Se eliminó los ítems con cargas fac
el modelo en diferentes edades. En re
petición de sílabas se indicó las cinco
años y medio. En 3 años los fonemas
(ma, na, ña, pa, ta, bo, ya); diptongos
meses los fonemas (ga y fa). Entre los
nemas (am y an); diptongos crecientes
(ai y ua); diptongos decrecientes (ei,
ia, au).
•
repetición de palabras se eliminaron
aquellas palabras con carga factorial
inferior a 0.50 en cada grupo de edad. A
Screening fue adaptado del inglés al
presentar una imagen para mencionar el
de las palabras, que no corresponde a
repetición de palabras y el nombrar
por ser monocromáticas. Además, incluye
la prueba de completar la oración basado
en la imagen observada.
Conclusiones
• El instrumento es válido y confiable
para evaluar a estudiantes de 4 años 0
cen a la Unidad de Gestión de Lima
07 en los distritos de Surquillo, San
•
• El modelo 3 del análisis confirmatorio
del instrumento creado con la teoría
elegida e indica que los ítems con alta
carga factoriales superiores a .50 pre
aceptables, además sugiere la elimi
dad, ya que limitan la medición poten
cial del evaluado.
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• La eliminación de imágenes en la
prueba de denominación varió en re
genes eliminadas fueron aquellas que
A los 3 años se eliminó las imágenes
como pato, zapato, torta, boca, bebé,
mono, nariz y mano, niño. A los 4 años
se eliminó las imágenes de silla, agua,
plátano y plato.
• La edad más frecuente fue 4 años
fue de 4 años y 5 meses, con 43 niños
• La construcción de la prueba de eva
la investigación exploratoria realizada
a que la adquisición de los fonemas es
secuenciada. Puesto que el estudio se
realizó en una muestra representativa,
el instrumento provee una base sólida
para futuras investigaciones en otras
ciudades del país, teniendo cautela en
la generalización de los resultados.
•
ción temprana posibles retrasos en el
ria. La sencilla administración permite
que profesionales de la salud, incluso
sin experiencia en el área de lengua
de desempeño, comparar los resulta
dos con baremos poblacionales para
facilitar la derivación oportuna a espe
cialistas.
Declaración de conicto de intereses
La autora declara no tener potenciales
investigación, autoría o publicación de
este artículo.
Declaración de aprobación ética o
consentimiento informado
dieron su consentimiento informado para
su inclusión antes de participar en el
estudio. Los investigadores mantendrán
recopilados en un gabinete cerrado con
principales.
Referencias
Protocolos para el análisis de la fo
Publicaions i Edicions Universitat de
ción psicométrica del test para evaluar
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Bravo, S.
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los estudios sobre el castellano en el
Perú
Universidad de Piura.
ción a la lingüística clínica. Aprox
imaciones a los trastornos de co
en los trastornos fonológicos desde el
paradigma psicolingüístico del proc
de nivel inicial en Hispanoaméri
auditory neuroscience perspective.
gación. Las rutas cuantitativas, cuali
americana.
a window into language acquisition:
xv34
tion. Pearson.
preliminar de adaptación regional.
Análisis psicométrico de lA evAluAción de lenguAje en el Análisis psicométrico de lA evAluAción de lenguAje en el
componente fonético fonológico en estudiAntes de 4 Añoscomponente fonético fonológico en estudiAntes de 4 Años
Bravo, S.
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sound disorders. Humanities and So
Adaptation, validity, and reliability
Para referenciar este artículo utilice el siguiente formato:
nente fonético fonológico en estudiantes de 4 años. YACHANA Revista Cientíca, 15
