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ISSN 1390-7778 (Versión Impresa)
ISSN 2528-8148 (Versión Electrónica)
YACHANA
Revista CientífiCa
Volumen 11, Número 2, Julio-Diciembre 2022
Fecha de recepción:
Fecha de aprobación:
Bienestar psicológico en estudiantes
universitarios durante el confinamiento por
COVID-19
Psychological well-being in university students
during confinement by COVID-19
Javier Oscar Mogrovejo Gualpa1, Camila Virginia Guamán León2
Resumen
El bienestar psicológico es un indicador
adaptativo de salud que se afectó por la
pandemia de SARS-CoV-2. El objetivo
del presente estudio fue explicar las reper-
cusiones que se dieron en el bienestar psi-
cológico de los estudiantes de la Carrera
de Psicología de la Universidad de Gua-
yaquil en el connamiento por COVID-19
para la realización de ulteriores acciones
preventivas. La metodología usada fue
cualitativa con enfoque fenomenológico,
los participantes fueron tres mujeres y
tres hombres, activamente matriculados,
a quienes se le aplicó una entrevista a
profundidad. Los indicadores de bienes-
tar psicológico que se afectaron negati-
vamente por el connamiento a causa del
COVID-19 fueron: autoaceptación y rela-
ciones positivas, el indicador de bienestar
psicológico que se afectó positivamente
fue el desarrollo personal. Es necesario
que las instituciones de educación supe-
rior implementen acciones de prevención
para el fortalecimiento del bienestar psi-
cológico para la obtención de salud en sus
estudiantes.
Palabras clave: Bienestar, Estudiante
universitario, Virus, Pandemia, Aisla-
miento social.
Abstract
Psychological well-being is an adaptive
health indicator affected by the SARS-
CoV-2 pandemic. The objective of this
study was to understand the repercus-
sions that occurred in the psychological
well-being of students of the Psychology
Department of the University of Guaya-
quil during the COVID-19 connement in
order to carry out further preventive ac-
tions. The methodology used was quali-
tative with a phenomenological approach.
The participants’ total was three women
and three men actively enrolled in an
1 Psicólogo y Docente investigador en la Universidad de Guayaquil. Guayaquil-Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-6855-3993, javier.
mogrovejog@ug.edu.ec
2 Estudiante de Psicología en la Universidad de Guayaquil. Guayaquil-Ecuador. https://orcid.org/0000-0003-2534-3117, camila.
guamanl@ug.edu.ec
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
in-depth interview applied. Psychological well-being indicators that were negatively affected
by COVID-19 connement were: self-acceptance and positive relationships; the psychological
well-being indicator that was positively affected was personal development. Higher education
institutions should implement preventive actions to strengthen psychological well-being to pro-
mote health in their students.
Keywords: Welfare, University Student, Virus, Pandemic, Social Isolation.
Introducción
Wuhan se convirtió en epicentro de una en-
fermedad llamada COVID-19, cuyo com-
portamiento epidémico afectó a 93 países
con más de 100.000 casos y 3.486 muer-
tos; en marzo de 2020 los ecuatorianos se
afectaron por los casos de SARS-CoV-2
que empezaron a aumentar de una forma
desproporcionada, lo cual causó la satura-
ción de los hospitales por la alta tasa de
contagios y fallecimientos. Esta situación
obligó a las autoridades a implementar un
periodo de cuarentena y estado de excep-
ción, aspectos que implicaron cambios
adaptativos abruptos en los habitantes de
la ciudad de Guayaquil que generaron una
transformación en sus hábitos, costum-
bres, y estilo de vida, todo lo mencionado
anteriormente terminó impactando la salud
y el bienestar de las personas llegando a
presentarse manifestaciones psicopatoló-
gicas y traumáticas.
El COVID-19 afecta a los humanos en sus
aspectos biopsicosociales. Desde una pers-
pectiva siológica se puede mencionar el
deterioro del sistema respiratorio lo cual
obligó a muchos contagiados a recurrir al
consumo de oxígeno y en situaciones más
graves ser conectados a máquinas respira-
torias, cuando los pulmones no saturan lo
necesario porque se inaman o se llenan
de coágulos de sangre. Desde el punto de
vista psicológico se manifestaron altera-
ciones cognitivas, afectivas y conativas,
las cuales generaron un desajuste en la di-
námica de la personalidad, presentándose
síntomas psicopatológicos y el surgimien-
to de trastornos mentales asociados con el
estrés, estado de ánimo, que repercutieron
en la subjetividad humana por los diversos
acontecimientos históricos que se han vi-
venciado como incertidumbre, temor a ser
infectado, aumento del consumo de alco-
hol o de cigarrillos, aislamiento social (Lo-
zano-Vargas, 2020), y en el impacto signi-
cativo de su bienestar y en su calidad de
vida (Kang et al., 2020).
Desde el enfoque social se destaca que
no todas las personas se adaptaron a las
medidas de prevención propuestas por el
Ministerio de Salud para evitar el contagio
(quédate en casa), como el distanciamiento
social, teletrabajo, y la educación en línea,
en especial niños, adolescentes y jóvenes
que contaban con restringida socialización
e interacción con sus propios familiares,
amistades entre otros, estos aspectos men-
cionados dicultaron la erradicación de la
infección del COVID-19, y sus secuelas en
la vida humana.
Se puede destacar como antecedente del
presente estudio la investigación realizada
por Ruiz, et al. (2020), donde se presentan
las características del bienestar psicológi-
co en jóvenes universitarios en el marco
del aislamiento preventivo por COVID-19,
cuyo objetivo fue correlacionar el bienes-
tar psicológico en estudiantes universita-
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confinamiento por covid-19
rios y aspectos sociodemográcos. Para
dicho cometido usaron una perspectiva co-
rrelacional, su población fue de 155 hom-
bres y 578 mujeres del programa de psi-
cología de la Universidad Simón Bolívar
en Colombia, utilizaron el test de Bienestar
Psicológico de Ryff, encontrando en bien-
estar psicológico (BP) un indicador ele-
vado de 71,9% (527 de los participantes).
Este comportamiento permite concluir que
el bienestar psicológico tiene una correla-
ción baja con las características asociadas
al semestre académico, por lo cual puede
indicarse que el proceso formativo no es
un factor signicativo que interera en el
aislamiento preventivo por COVID-19.
Se podría preguntar ¿Qué ocurrió con el
bienestar psicológico de los estudiantes
universitarios en el tiempo del aislamien-
to social a causa del COVID-19? La pan-
demia del SARS COV 2 fue una vivencia
compleja que la sociedad ecuatoriana y el
resto del mundo tuvo que afrontar; como
punto de partida se puede mencionar que
en el Ecuador no se había lidiado antes
con una enfermedad de tal magnitud que
ha causado desajustes a nivel económico,
laboral, social, familiar, educativo y de
salud. Como medida preventiva se parali-
zaron las rutinas de la cotidianidad y los
patrones de hábitos, lo cual no produjo un
funcionamiento positivo (Rosa-Rodríguez
et al., 2015), esto implicaría un deterioro
en la salud aunque no se hayan contagiado
del virus y aún más en los que se infecta-
ron, como consecuencia de lo anterior se
manifestó la alteración del bienestar psico-
lógico tal como lo ha conceptualizado Ryff
(como se citó en Bermúdez, 2012), es de-
cir muchas personas perdieron su felicidad
a causa del coronavirus. Miguel (2020)
menciona que alrededor del 70% de la po-
blación estudiantil del mundo se vio afec-
tada, aspectos investigados en estudiantes
universitarios peruanos (instituciones pú-
blicas y privadas) donde emergieron emo-
ciones negativas como la ira y el miedo
que afectan la salud mental (Vivanco-Vi-
dal et al., 2020). Se puede destacar entre
los cambios psicológicos más importantes
que el “75,5% señaló que había aumentado
su miedo a perder a un ser querido (35,1%
indicó que había aumentado «mucho»)
(…) y la preocupación por padecer o con-
traer una enfermedad grave (coronavirus
u otras)” (Balluerka, 2020, p. 76), estos
aspectos de relevancia social sirven de so-
porte para la presente investigación para
obtener información que tendrá implica-
ciones prácticas para realizar posteriores
atenciones primarias de promoción con los
estudiantes universitarios.
En relación al bienestar psicológico se des-
taca los elementos teóricos propuestos por
Ryff (como se citó en Bermúdez, 2012)
quien contextualiza el bienestar desde los
siguientes parámetros autoaceptación, re-
laciones positivas con los demás, autono-
mía, dominio del entorno, propósito en la
vida, y el crecimiento personal.
Como un elemento esencial del presen-
te estudio es valioso reexionar sobre las
condiciones o factores que se presenta-
ron en la Universidad de Guayaquil para
acompañar a los estudiantes durante el
connamiento. En este aspecto es menester
mencionar que a nivel general en Ecuador
existe un desconocimiento del quehacer
psicológico, esto es una causal que afecta
el BP, puesto que éste último es un “tema
complejo, de enorme repercusión social,
los estudios poblacionales no son frecuen-
tes, son limitados o imprecisos; por ello, el
trabajo en políticas públicas o programas
relacionados con el Bienestar psicológico
carece en muchos casos de la base cien-
tíca” (Delgado, 2020, p. 1), al no haber
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
una adecuada comprensión del quehacer
psicológico y del BP, las personas y los es-
tudiantes universitarios buscan al profesio-
nal en el comportamiento humano cuando
ya existe una disfuncionalidad, síntomas o
desajuste mental, puesto que culturalmente
no se realiza la suciente promoción de la
salud, sino que se va al profesional cuando
ya está enfermo. Partiendo de esta premisa
en las Instituciones de Educación Superior
IES no se dan programas o proyectos sóli-
dos en benecio del bienestar psicológico,
los Departamentos de Bienestar Estudian-
til se centran más en aspectos físicos y so-
ciales de ayuda al estudiantado.
En cuanto a la Universidad de Guayaquil
(55.000 estudiantes), la entidad superior
cuenta con los servicios de Bienestar Es-
tudiantil y la Facultad de Ciencias Psico-
lógicas para asistir a sus estudiantes que
se encuentran en situaciones de vulnerabi-
lidad mental. La ley inclusiva no excluye
a los estudiantes que tienen enfermedades
mentales (esquizofrenia, ansiedad, bipola-
ridad, depresión, entre otras), sin embargo,
estas condiciones de vida hacen que los
estudiantes se desorienten en su vocación,
deserten de sus estudios, se desmotiven
por aprender e incluso se quiten la vida,
afectando directamente al bienestar y la
autorrealización humana. Es necesario que
las instituciones construyan un adecuado
andamiaje para hacer frente a una situa-
ción incierta que se evidenció a partir de
la pandemia. Las instituciones universi-
tarias estatales pudieron resolver sobre la
marcha el tema académico, sin embargo,
el acompañamiento al desarrollo del BP es
más lento y se carece del personal y recur-
sos sucientes para hacer frente a la ansie-
dad, duelos por las pérdidas familiares y
desconcierto por saber si se darían o no las
clases entre otros aspectos.
Entre los roles de los departamentos uni-
versitarios en la atención al bienestar psi-
cológico se podría mencionar que en la
Universidad de Guayaquil se cuenta con el
Decanato de Vinculación con la Sociedad
y Bienestar Estudiantil que brinda sopor-
te de: a. protección social, es decir apoyar
a los estudiantes que tienen dicultades
para funcionar o continuar sus estudios por
razones académicas, b. salud estudiantil
cuenta con medicina general, odontología,
obstetricia, enfermería, psicología (aten-
ción, asesoría y valoración psicológica) y
farmacia, c. consejería académica donde
se puede destacar la orientación académica
que consiste en la atención y gestión a es-
tudiantes con necesidades educativas espe-
ciales asociadas o no a una discapacidad.
Los aspectos antes mencionados ayudan a
que se fortalezca el BP de los estudiantes
universitarios. Sin embargo, es primordial
seguir trabajando e investigando para que
el BP sea un puntal estratégico en el proce-
so formativo de las (IES).
Es relevante considerar en el ámbito uni-
versitario las siguientes incógnitas: ¿qué
ha pasado durante el connamiento a cau-
sa del COVID-19?, ¿cuáles son las compe-
tencias y retos que tiene la educación su-
perior?, ¿cómo las IES están ingresando en
un proceso cada vez más consciente de la
gobernanza universitaria?, la cual se puede
concebir en palabras de Toscano (2019)
como la “gestión que realizan las Univer-
sidades en el ámbito de sus competencias y
potestades derivadas de su autonomía” (p.
343) desde los elementos normativos, aca-
démicos, administrativos, disciplinarios,
donde está incluido tácitamente el bienes-
tar psicológico, puesto que la gobernanza
implica una reestructuración de lo ético:
formar a los líderes y políticos que guiarán
su comunidad al desarrollo. Lo que impli-
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confinamiento por covid-19
ca transitar de los aprendizajes de primer
orden (información) hacia los de segun-
do (conocimiento) y los de tercer orden
(sabiduría). En este sentido, un adecuado
gobierno universitario impactaría y forta-
lecería el bienestar psicológico de los estu-
diantes logrando el crecimiento personal.
Hay que considerar de acuerdo con
De-Souza (2020) que “las pandemias no
matan tan indiscriminadamente como se
cree. Es evidente que son menos discrimi-
natorias que otros tipos de violencia come-
tidos en nuestra sociedad contra trabajado-
res empobrecidos, mujeres, trabajadores
precarios, negros, indígenas, inmigrantes,
refugiados, personas sin hogar, campesi-
nos, ancianos” (p.65). Por esta razón, el
presente estudio no tiene solo un alcance
explicativo/teórico, ni práctico/metodoló-
gico sino principalmente axiológico/ético
porque busca despertar la conciencia de lo
valioso que es desarrollar un adecuado BP
en los estudiantes de la universidad.
El objetivo de la presente investigación
fue comprender las repercusiones que se
dieron en el bienestar psicológico de los
estudiantes de la carrera de Psicología de
la Universidad de Guayaquil durante el
connamiento por COVID-19 para la rea-
lización de acciones preventivas.
Material y Método
El proceso de investigación se realizó por
medio de la metodología cualitativa con
enfoque fenomenológico, porque parte de
la experiencia perceptual de los estudiantes
universitarios para conocer si existió afec-
tación en su bienestar psicológico, debido
a que los datos se obtuvieron en un solo
momento de tiempo es de tipo transversal.
Muestra. Los participantes fueron estu-
diantes de una universidad pública de la
ciudad de Guayaquil, cuyas edades oscila-
ron entre los 20 y 30 años, que no estén
en tratamiento psicológico ni psiquiátrico,
fueron seleccionados a través de una for-
ma de muestreo no probabilístico, por ser
de naturaleza subjetiva y ajustarse a la in-
tencionalidad del investigador. La muestra
fue seleccionada por conveniencia por la
disponibilidad de tiempo de los partici-
pantes, otros criterios de inclusión que se
consideraron fueron: a) que estén legal-
mente matriculados, cuatro pertenecían a
la Facultad de Ciencias Psicológicas, uno a
Filosofía, Letras, Ciencias de la Educación
y uno a Ciencias Químicas / Carrera Li-
cenciatura en Gastronomía, siendo un total
de 6 estudiantes (tres de género masculi-
no y tres de género femenino), b) que no
se hayan contagiado de SARS-CoV-2, c)
que hayan estado en connamiento, d) de
estatus social medio de diferentes comu-
nidades de la ciudad de Guayaquil, e) que
tengan accesibilidad a internet, f) estado
civil soltero, ya sea que viva con sus pa-
dres o independientemente, h) en relación
a lo laboral que no sean trabajadores, i)
hasta la fecha del estudio no tenían ningún
familiar diagnosticado con COVID-19,
pero sí tenían conocidos con diagnóstico
de coronavirus. El entorno utilizado para la
interacción con los sujetos de estudio fue
el virtual, puesto que por la crisis sanitaria
mundial por COVID-19 no se podía salir
de las casas.
El instrumento utilizado fue la entrevista
en profundidad porque se buscaba que los
participantes expresen su subjetividad de
una forma libre sobre cómo la pandemia
había repercutido en sus vidas. Se reali-
zaron algunas preguntas guías que esta-
ban relacionadas con los indicadores de
bienestar psicológico propuestos por Ryff
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confinamiento por covid-19
(como se citó en Bermúdez, 2012) (autoa-
ceptación, desarrollo personal, sentido de
la vida, dominio del medio, relaciones po-
sitivas, autonomía).
El procedimiento se realizó durante la
tercera semana del periodo de cuarentena
por la pandemia de COVID-19 en el Ecua-
dor (en la quincena de marzo de 2020), lo
primero que se realizó fue una entrevista
libre con un estudiante, no habían pregun-
tas preestablecidas, la misma que tenía
dos objetivos el primero identicar en la
narración del sujeto aspectos que sirvie-
ran de base para posteriores entrevistas
y en segundo lugar una función adaptati-
va para el investigador pues era la primer
experiencia en videoconferencia, porque
también se encontraba en aislamiento so-
cial. Partiendo de la primera entrevista, se
identicaron grandes bloques temáticos:
creencias, sentimientos, cognición, sen-
tido de vida, resiliencia, afrontamiento,
valores, espiritualidad, hábitos, empatía,
autoestima, comunicación, emprendimien-
to, relaciones interpersonales, los mismos
que se ajustaban al tema del bienestar psi-
cológico y con esa información se elaboró
una guía de preguntas orientadoras para la
entrevista. Se contactó a los participantes
por medio de una aplicación de mensaje-
ría instantánea para teléfonos inteligentes
llamada WhatsApp, se les comunicó el ob-
jetivo del estudio y si estaban de acuerdo
en participar en una investigación sobre el
COVID-19.
Al inicio de la videoconferencia se les en-
fatizó aspectos éticos como la conden-
cialidad y anonimato de los participantes,
carencia de daños a su integridad personal
y la posibilidad de retirarse cuando de-
seaban, puesto que los psicólogos buscan
hacer el bien de sus usuarios como lo men-
ciona el Código de Ética de la Asociación
Americana de Psicólogos. Las reuniones
virtuales fueron por medio de la aplicación
de videoconferencias Zoom®, aspecto no-
vedoso para los investigadores, la entrevis-
ta fue grabada en audio y video, a cada su-
jeto participante se le mostraba una hoja en
Word con los temas que se explorarían. La
entrevista en profundidad duró aproxima-
damente tres horas. Se realizó la transcrip-
ción de los videos realizados a los sujetos
participantes, para el análisis de los datos
se usó el método de codicación libre que
sirvió para que la información se procese
desde el dato empírico a subcategorías, y
categorías principales. Los lineamientos
éticos que se consideraron fueron los del
respeto ideológico y la búsqueda de la ver-
dad que son ejes transversales de quienes
integran la Universidad de Guayaquil (Có-
digo de Ética de la Universidad de Guaya-
quil, 2016).
Resultados
Los análisis que se detallan en este aparta-
do proceden de la reexión de los datos no
estructurados obtenidos de las narraciones
de las entrevistas en profundidad de seis
estudiantes (tres hombres y tres mujeres)
de la Universidad de Guayaquil. En primer
lugar, se mostrará un resumen de su na-
rración y, posteriormente, la información
segmentada por los investigadores para ca-
tegorizarla reduciendo los datos por medio
de un proceso de abstracción para la ob-
tención de unidades de análisis más impor-
tantes, las cuales se resumen con facilidad
en la tabla 1.
Primera Narración. Sujeto masculino. 24
años, soltero, estudiante de Psicología,
vive con sus padres en Playas, los primeros
días de connamiento no fueron complica-
dos porque estaba acostumbrado a estar en
casa, sin embargo, después de dos sema-
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
nas sintió estrés, tensión, y miedo, pensaba
que se contagiaría. Surgieron conictos en
su familia. El medio que usó para comuni-
carse fue WhatsApp®, ante la información
que recibía buscaba fuentes idóneas, lo que
más le impactó fue saber que la cifra de
contagiados subía constantemente, y los
hechos de corrupción que se dieron en el
país. Dice que es necesario adaptarse a la
nueva normalidad, que es importante acep-
tar lo que estamos viviendo, y que el con-
namiento lo ha atrasado en sus estudios.
Piensa que la pandemia es algo que es par-
te de la historia, y que le ha ayudado a ver
lo maravilloso que es poder abrir todos los
días los ojos.
Segunda Narración. Sujeto masculino.
Tiene 25 años, estudiante de Filosofía y
Letras, tiene un emprendimiento sencillo
de venta de comida. Vive en el km 24 vía
a Daule. Utilizó Facebook®, WhatsApp®,
Instagram® y Zoom® para conectarse con
amigos y familia. Se sintió un poco solita-
rio, también ha sido proactivo, realizó cur-
sos, esto elevó su autoestima. Sintió pre-
ocupación, por la rápida propagación del
virus. Además, frustración y tristeza por
no poder retomar la vida que antes tenía.
Salió a trabajar por necesidad. Aprendió
a ser más exible, ante situaciones que no
soportaba. Cambió la organización de su
espacio personal. En su familia sintieron
temor, buscaban informarse y distraerse, el
negocio los unió. Oraban y pedían fortale-
za y sabiduría.
Tercera narración. Sujeto masculino. Tie-
ne 20 años, estudia Gastronomía, vive
con dos personas en la comunidad los Pi-
nos (vía a Daule). A raíz del aislamiento,
comparte más tiempo con su familia y co-
nocerse ha elevado su autoestima. Le han
impactado las pérdidas humanas que se
dieron en las calles y la posible cura del
COVID-19, utilizó radio, Facebook® y
YouTube® para informarse, con sus ami-
gos y familiares se comunicaba por chats y
videollamadas en Zoom® y WhatsApp®.
Por la crisis económica, falta de empleo y
subida de precios, comían sólo dos veces
al día, eso le motivó a vender comida en su
sector. Encontró inspiración y pasatiempo
en la pintura. Mencionó que las oraciones
estuvieron presentes en su familia.
Cuarta Narración. Sujeto femenino. Tiene
20 años, estudia no trabaja, la cuarentena
lo vivió temporalmente en otro país, es sol-
tera. Al principio del connamiento tenía
mucha incertidumbre por el hecho de no
saber si volvería a Guayaquil, el aislamien-
to social le sirvió para pasar más tiempo
con su familia. Se reúne con sus amistades
por Facebook®, Zoom®, WhatsApp®,
menciona que siempre se mantiene infor-
mada, e incluso ha podido hablar con gen-
te de otros lados para practicar inglés, dice
que es importante las redes de apoyo, y no
aislarse. Ha intentado hacer cosas nuevas,
por medio de tutoriales. No siente que su
autoestima haya decaído, piensa en la otra
normalidad, se ha motivado bastante a
leer, ha cambado bastante el valor que le
da a las cosas. Cree que el connamiento
le ha ayudado mucho a regular sus propios
pensamientos, la fe le ayuda mucho a no
desequilibrarse a no caerse por completo.
Quinta Narración. Sujeto femenino. Tiene
39 años, casada, estudiante de Psicología.
Vive al norte de la ciudad. Desde el ais-
lamiento habita en casa de su mamá con
otros familiares. Utilizó como medios
para informarse WhatsApp® y Zoom® y
para mantener en contacto con la familia
y amigos. En su entorno familiar no hubo
fallecidos, pero sí se contagiaron. Sintió
miedo por sus familiares enfermos, ya que
se encontraban en el grupo de riesgo por
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
ser adultos mayores, y tuvieron cuidados
especiales. Dijo que es raro convivir tanto
tiempo con la familia. Realizó un proce-
so de introspección en el connamiento y
concluyó que no era feliz y que tenía una
carencia muy grande. Ha cambiado su
perspectiva de vida, ahora quiere vivir y
no sobrevivir. Desea ser una persona que
se preocupa más de sí misma.
Sexta Narración. Sujeto femenino, Tiene
20 años, estudia Psicología, vive en Sau-
ces 6 con sus padres, realiza comercio
por internet, es cantante en una banda. Al
principio del aislamiento, se acopló porque
tuvo tiempo para descansar, ya que antes
tenía una vida activa. Sintió ansiedad, por
lo cual empezó a comer más; además, por
no poder salir de casa y las noticias sobre
los fallecimientos por el virus. Utiliza Fa-
cebook® y WhatsApp® para comunicarse
con amigos. Dijo que la paciencia y la tole-
rancia son cualidades que sirven para res-
petar cómo cada persona vive la pandemia
y deben estar presentes en la familia, junto
con el amor. Logró componer canciones.
Además, descubrió nuevos aspectos de
ella y su amor propio.
Análisis de los resultados de los sujetos
participantes.
Los aspectos más relevantes de coinciden-
cia de los sujetos participantes en general
tienen que ver con la autoestima que au-
mentó, con el surgimiento de emociones
como el miedo y la cosmovisión, es decir
darle un signicado al mundo, cambios que
se dieron en el connamiento. Estos crite-
rios antes mencionados se podrían agrupar
dentro del constructo personalidad.
Otro punto de unión fueron el tiempo que
le dedicaron a la familia, apertura a las
amistades, capacidad de buscar informa-
ción, comunicarse con las personas signi-
cativas, y mantenerse productivos, aspec-
tos que se podrían mencionar como parte
de un gran constructo de estudio llamado
lo sociocultural, por lo tanto, si la perso-
nalidad se adapta a los cambios sociales,
quiere decir que se fortalece su funciona-
lidad y, por ende, existe un sujeto que pre-
senta bienestar psicológico.
Análisis de los resultados de los sujetos
participantes por género
Femenino
Conocimiento: incertidumbre.
Personalidad: autoestima, introspec-
ción, motivación, emociones miedo,
ansiedad, cosmovisión.
Sociocultural: tiempo familiar, aper-
tura a las amistades, redes de apoyo,
espiritualidad, información / comu-
nicación, productividad: hacer cosas
nuevas.
Masculino
Conocimiento: preocupación.
Personalidad: autoestima, emociones
miedo, temor, estrés, tensión, cosmo-
visión, adaptación, inspiración.
Sociocultural: tiempo familiar, apertu-
ra a las amistades, información / co-
municación, productividad: emprendi-
miento, distracción.
En relación con el género se puede desta-
car que en el aspecto cognitivo mientras
los hombres se preocupaban, las mujeres
se encontraban en un estado mental de
incertidumbre. En la fase de aislamiento
social, en relación a la personalidad, las
mujeres fueron introspectivas, motivadas
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
y ansiosas mientras que los hombres fue-
ron más adaptativos e inspirados. En lo
sociocultural, las mujeres buscaban apoyo,
espiritualidad y ser productivas haciendo
cosas nuevas, los hombres buscaban ser
productivos con el emprendimiento y la
distracción.
Categoría Subcategoría Participantes
Sujeto 1 Sujeto 2
Bienestar psicológico
Autoaceptación
Me siento satisfecho
conmigo mismo
La cuarentena me ayudó a ver cosas que
no veía antes, a idealizar mejor mi vida y
a cambiar la persona que soy ahora. Me comencé a sentir inútil.
Crecimiento
Personal
Mi vida es un
continuo proceso de
cambio aprendizaje y
desarrollo
Yo soy la que decido si me siento bien o
no con algo. Ver muchos tutoriales ya que leer o
estudiar creo que son cosas que hacía
más en el pasado.
Sentido de la vida
Tengo claro la
dirección y el objetivo
de mi vida
Cada que pienso en un sentido de vida,
pienso en un propósito… podría decir
que sí tengo muchas cosas planeadas y en
este momento están pausadas.
Siempre he tenido esa costumbre de
preguntarme por qué estamos aquí, la
vida, cómo es que estas cosas pasan
y todo eso, entonces ahorita todavía
más.
Dominio del medio
Creo que soy bueno
manejando las
responsabilidades
cotidianas
Deberiamos establecer un punto de
equilibrio en donde debemos afrontarla,
saber qué es lo que está pasando y saber
que ya llegará un momento en el que ya
vamos a poder.
He pensado por ejemplo yo misma
aplicar o sea estas técnicas de no
perder el contacto.
Relaciones positivas
La gente puede
describirme como una
persona que comparte
A mis amigas cuando les daba estos
ataques de ansiedad yo estaba ahí para
llamarlas y ayudarles a que se les pase.
Más que todo me he comunicado con
mis amigos.
Autonomía
Tengo conanza en
mis opiniones, incluso
si son contrarias al
consenso general
Busco la manera de aprender, hay que
ser positivos y pensar que vamos a salir
de esta.
Me importa y trato en lo posible de
dar lo mejor de mí, o sea de ayudar
en lo que yo pueda, no me gusta ser
indiferente.
Tabla 1
Procesamiento de la información de los sujetos participantes: codicación
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
Sujeto 3 Sujeto 4 Sujeto 5 Sujeto 6
Me ha hecho dudar bastante de la
conanza que he tenido en mí.
Me siento mejor porque
puedo estar con personas
que quiero. Me di cuenta de que no era
feliz.
Mi autoestima, de cierta forma
ha subido.
Practicar el comercio para generar
un ingreso. De verdad sentía la
necesidad de volver a
estudiar, de ingresar a
clases.
No se registra información
Yo estudio gastronomía y
entonces me gusta la cocina y me
gusta experimentar.
La mayor parte del tiempo me ha
gustado ser un tipo de persona que
se actualiza como que si tengo una
forma de ser.
Me estaba preguntando
mucho, ¿por qué está
pasando esto justo ahora,
justo cuando ya me falta
poco por terminar la
carrera, por qué?
Hubo un día que me sentía
súper mal que no me podía ni
mover, no me podía levantar
y la ebre y todo eso, pero
yo seguía aferrada a que yo
tenía que sustentar.
Pues la verdad, no me he puesto
a cuestionar eso en sí, como que
simplemente trato de llegar a las
metas que tengo y le voy dando
el sentido.
Me doy cuenta de que a veces
disculparse o a veces controlarse
ayuda en ciertos momentos de
tensión a mantener el control y no
crear tanto caos.
Hay que aceptar lo que
estamos viviendo, sea
malo o sea bueno, hay que
tratar de sabernos adaptar
a las nuevas normas
sociales
El saber que la sustentación
se atrasaba a mí me angustia,
me angustió mucho y ahora
ya no tanto porque lo veo
más cerca. En todo este tiempo, y todas las
noticias, y todo, de cierta forma
me ha dado inspiración
A pesar de mi familia he preferido
estar un poco solo, creo que
también es por la ruptura que tuve
de un noviazgo.
Ya ahí, como a las dos
semanas, comenzaron
como los conictos entre
la familia, y ya querían
salir
Acá en casa con mi mamá,
mis hermanos, mi prima, mi
tía fueron como un soporte. Estar en casa me ha hecho como
que dialogar más con mi familia.
Yo creo que siempre se debe llegar
a donde el pensamiento te permita
estar bien, te permita sentirse
cómodo.
Creo que no puedo hacer
nada, simplemente es
dejarme llevar por lo
que pasa, o sea tratar de
asimilar los hechos y
unirme a la corriente.
Intento que no me afecte en
la medida de lo que pueda,
entonces trato también de
ayudar, hablar, escuchar.
No se registra información
Discusión
Esta investigación ayudará a compren-
der en qué se afectó el bienestar psicoló-
gico de los estudiantes de las carreras de
Psicología, Gastronomía y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil
durante la etapa de connamiento por CO-
VID-19, después de haber analizado el dis-
curso de los participantes se destacan los
siguientes aspectos.
Indicadores del BP afectados durante el
connamiento por COVID-19
Autoaceptación. Durante el connamiento
había más tiempo individual, lo cual hizo
que las personas realicen una mirada retros-
pectiva hacia su historia de vida, la misma
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
que puede tener sesgos en el pensamiento,
es decir, hacer un análisis de las vivencias
desde lo negativo, puesto que en el diario
vivir en las diversas interacciones se inte-
riorizan aprendizajes familiares, educacio-
nales, y socioculturales que no permiten
que surja la criticidad funcional, sino más
bien el autorreproche y autocastigo que
trae como consecuencia la insatisfacción
personal, e infelicidad (Arias, 2020). Si no
hay aceptación personal tampoco hay feli-
cidad, se busca el placer inmediato como
sustituto del bienestar lo cual se reconoce-
ría si existiera introspección, sin embargo,
ante los espacios de reexión personal que
se dio durante el connamiento lo que se
identicó en los estudiantes fue que le die-
ron mayor signicación a la insatisfacción
de las experiencias y limitaciones, por lo
cual surgieron sentimientos de inutilidad y
desconanza por lo consiguiente no se dio
una actitud positiva hacia el yo, provocan-
do emociones negativas.
Relaciones positivas. Este aspecto duran-
te el connamiento osciló entre: ruptura y
cercanía. El primer aspecto lleva implícito
la pelea y el maltrato, el surgimiento de
conictos en el sistema familiar (discusio-
nes en el hogar), y por otro lado compor-
tamientos evitativos que fueron reforzados
por el aislamiento social, desarrollando
ataques de ansiedad, lo que trajo como
consecuencia el incremento en la irritación
o enfado (47%), el malestar por mensajes
y llamadas (45,9%), el malestar general
(45,7%), los cambios de humor (44,7%)
(Balluerka, 2020). En relación al segundo
aspecto (cercanía-apertura), el vínculo más
fuerte no fue el familiar, sino el de sus pa-
res o amistades, sin embargo, el hecho de
que los estudiantes estuvieran en casa hizo
que surgiera un reencuentro con su familia
porque ahora había más diálogo, en otros
participantes existió un aislamiento dentro
del aislamiento, es decir, eligieron estar
solos, no compartir con amigos, ni fami-
liares sus temores, incertidumbres, preocu-
paciones por la pandemia. Estas respuestas
de apertura y aislamiento dependen del de-
sarrollo de la personalidad de un sujeto en
sus diversos contextos; un indicador de sa-
lud es la apertura, la persona que comparte
con otros sin hacer distinción establece re-
laciones de conanza, empatía e intimidad,
las mismas que llegan a su expresión máxi-
ma en la capacidad de amar (Bermúdez et
al, 2012).
Indicadores del BP medianamente afec-
tados durante el connamiento por CO-
VID-19
Sentido de vida. La personalidad humana
tiene un sentido orientador del individuo,
sin embargo, factores ideológicos y cultu-
rales pueden convertirse en un distractor
para que las personas se desorienten y que
pierdan la conciencia activa y cotidiana
de para qué se está en la vida, pues mu-
chas personas no se cuestionan cuál es su
cosmovisión, simplemente la vida para al-
gunos estudiantes es llegar a las metas, y
posteriormente darle un valor axiológico,
no obstante, ante la cantidad inminente de
personas muertas en el mundo y en los pro-
pios hogares a causa del coronavirus, ade-
más de la difusión de información abun-
dante sobre los fallecidos por los mass
media y redes sociales, las personas em-
pezaron a pensar en la posibilidad de morir
en el momento actual y tomar conciencia
de lo efímero que es la vida, así lo expresó
una estudiante cuando mencionó siempre
he tenido esa costumbre de preguntarme
por qué estamos aquí. Las investigacio-
nes reeren que se observó un 77,5% de
incremento en el grado de incertidumbre
experimentado, 75,5% de miedo a perder
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
a un ser querido y la preocupación por pa-
decer o contraer coronavirus (Balluerka,
2020), estos aspectos afectaron el sentido
de la vida de forma positiva desarrollando
afrontamiento, y otros de forma negativa
donde surgieron síntomas de desespera-
ción y angustia. El COVID-19 funcionó
como una alarma a las sociedades para re-
pensar la trascendencia de la vida, que se
ha adormecido por la sociedad de consumo
materialista y hedonista en la que vivimos,
por este motivo es necesario que existan
metas, ideales e intereses personales que
promuevan la motivación, fuerza que em-
puja al ser humano a la transformación so-
cial (Bermúdez et al., 2012).
Dominio del medio. Bermúdez et al.,
(2012) menciona que hay que desarrollar
el sentido de la responsabilidad, de locus
de control interno y un alto nivel de au-
toecacia, para mantener el control y no
crear tanto caos, es importante establecer
un punto de equilibrio en donde se afronte
la vida, saber qué es lo que está pasando.
Sin embargo, en el connamiento los es-
tudiantes no asumieron la responsabilidad
personal y social, ante esta situación sur-
gieron sentimientos depresivos (43,2%),
sensación de irrealidad (42,7%), y las di-
cultades para concentrarse (41,2%) como
lo evidencian las investigaciones. Una
estudiante rerió que ante las responsabi-
lidades académicas que asumió durante la
cuarentena (sustentacion), ella lo que ha-
cia era angustiarse, en cambio, para otros
el aislamiento fue un momento de inspira-
ción, transformación de sus espacios físi-
cos, emprendimiento y creatividad.
Autonomía. El modelo Histórico Cultu-
ral de la Personalidad menciona que un
rasgo importante del ser humano es la
independencia. Al inicio de la pandemia
por COVID-19, los guayaquileños em-
pezaron a vivir una experiencia nueva, la
circunstancialidad del evento generó una
inestabilidad que afectó el nivel de autode-
terminación, hasta el punto de vivir en el
aislamiento una inercia, la cual fue expre-
sada por un estudiante diciendo: creo que
no puedo hacer nada, simplemente es de-
jarme llevar por lo que pasa, o sea tratar de
asimilar los hechos y unirme a la corriente,
otros sujetos reaccionaron más adaptati-
vamente, y buscaron aprender, tener un
pensamiento positivo y esperanza. Se pue-
de reexionar que los seres humanos son
perfectos desconocidos de sí mismos y,
por ende, no hay rmeza de voluntad para
hacer frente a la adversidad, se responsabi-
liza al virus de muchos trastornos, sin em-
bargo, en una cultura del desconocimiento
psicológico, es importante asumir que las
personas no se preocupan por su bienestar
(psicológico y subjetivo) y felicidad, res-
ponsabilizando y culpabilizando a terce-
ros, esto se da porque no se han desarro-
llado un autocontrol y una autorregulación
a causa de interacciones disfuncionales en
contextos familiares y educativos.
Indicador del bienestar psicológico que se
desarrolló durante el connamiento por
COVID-19
Crecimiento Personal. En una investiga-
ción realizada por Aragón-Nogales et al.
(2019) en el contexto universitario público
y privado de Psicología en Colombia, de
modalidades de educación presencial y a
distancia se destacó que las dimensiones
que sustentan más positivamente la per-
cepción de bienestar de los estudiantes
son el propósito de vida, y crecimiento
personal, lo cual coincide con el resultado
obtenido en la Universidad de Guayaquil.
El crecimiento personal de Ryff (como se
citó en Bermúdez, 2012) es un indicador
que presenta multidireccionalidad, es de-
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confinamiento por covid-19
cir, el COVID-19 sirvió a los estudiantes
universitarios de la institución analizada
para orientar a su personalidad en diversas
áreas: a. volitiva en el sentido de ser sus
propios artesanos de su vida, eligiendo de
forma libre, crítica y consciente lo que de-
sean ser, al respecto una participante men-
cionó yo soy la que decido si me siento
bien o no con algo, b. académica, al contar
con más tiempo y menos presión por par-
te de los docentes, surgió la motivación y
un nuevo sentido de aprender no solo lo
referente a sus estudios, sino otros saberes
para lo cual usaron tutoriales. c. económi-
ca, ante la crisis sanitaria los estudiantes
optaron por empezar a emprender y de esta
forma practicar el comercio para generar
un ingreso no solo en el sentido personal,
sino también para colaborar con el bien
común familiar, aspecto investigado por
Moreta-Herrera (2018), quien menciona al
respecto que los aspectos “perceptuales del
bienestar son los mejores predictores de la
salud mental en conjunto con la situación
económica”, por lo tanto el crecimien-
to personal puede ser sinónimo de creci-
miento económico, en este sentido no se
puede olvidar que el desarrollo personal se
asocia al sentido de innovación, es decir,
ante la adversidad o un hecho traumático
como el aislamiento social de la pandemia,
es menester la organización de un sentido
resiliente de sí mismo que favorecería al
afrontamiento de la incertidumbre provo-
cada por pandemia.
Conclusiones
El sentido pedagógico del COVID-19 para
el Bienestar Psicológico. En los sujetos
participantes del estudio en la fase de aisla-
miento social se vio afectado su bienestar
psicológico, puesto que de los seis indica-
dores que propone Ryff en cinco presen-
taron modicaciones no tan favorables,
puesto que al ser una experiencia nueva no
se contaba con los recursos personológicos
necesarios para afrontar algo desconocido
e incierto, por eso surgieron manifestacio-
nes sintomáticas a nivel de la cognición,
afectos y elementos conativos, lo cual no
permitió entender al COVID-19 como una
vivencia de aprendizaje, es decir, se ana-
lizó la situación como algo catastróco y
no como una oportunidad de desarrollo
personal.
El connamiento fue la alarma que des-
pertó la conciencia del bienestar psicoló-
gico. La pandemia de COVID-19 fue una
forma abrupta que la vida presentó para
tomar conciencia de lo que verdaderamen-
te es esencial en el ser humano: felicidad,
amor, sentido de la vida, importancia de
las relaciones interpersonales positivas,
prosocialidad y la salud. Todos estos ele-
mentos antes mencionados forman parte
del bienestar psicológico que es un factor
importante en el proceso de realización hu-
mana, y en la resignicación de la propia
existencia.
Reestructuración del sentido de gobernan-
za universitaria. En la fase de connamien-
to la universidad buscó las estrategias para
que no se paralice el proceso de aprendiza-
je, sin embargo, no se focalizó el aspecto
del bienestar psicológico, puesto que en la
gobernanza se pone más énfasis en los pro-
cesos de gestión y de administración. Sin
embargo, se puede descuidar elementos
básicos como el sentir, por eso es impor-
tante que desde los nuevos paradigmas de
la gobernanza se integren factores subjeti-
vos en benecio de los estudiantes que son
la razón de ser de la existencia de la uni-
versidad, puesto que la formación es ho-
lística e integral en benecio del desarrollo
del potencial humano.
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Bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante
confinamiento por covid-19
El coronavirus no es solo una enfermedad
física sino también subjetiva. Los procesos
de enfermedad y salud son dialécticos, y se
retroalimentan, no hay afectación física sin
repercusión en lo psicosocial y viceversa,
por este motivo no se puede observar a la
pandemia como algo propio del quehacer
de la medicina, sino realizar una lectura
desde lo transdisciplinar. El COVID-19
y sus manifestaciones sirvieron de medio
para descubrir que muchas personas inclui-
dos los estudiantes no estaban valorando
su propia existencia, considerando este fe-
nómeno como algo efímero e incierto, por
lo cual se puede deducir que el COVID-19
es también una enfermedad existencial.
Limitaciones y fortalezas de la presente
investigación. Un limitante es no contar
con el conocimiento, recurso económico y
la licencia ocial del software de procesa-
miento de la información Atlas Ti novena
versión para la optimización del tiempo de
los investigadores y tener una presenta-
ción de las redes semánticas que facilitan
la visualización de los resultados por cate-
gorías. Otro aspecto fue no tener estudios
cualitativos sobre el BP puesto que todos
estaban realizados desde una metodología
cuantitativa y analizados desde el SPSS;
una fortaleza fue la predisposición de los
estudiantes que facilitaron más de dos ho-
ras de su tiempo para dar información, otro
aspecto positivo a destacar es contar con la
guía de una docente PhD experta en inves-
tigación cualitativa.
Futuras investigaciones. Es menester rea-
lizar el estudio del BP durante la Pande-
mia de COVID-19 en estudiantes de otras
carreras en varias universidades de la urbe
ya sean estatales o privadas no sólo de la
ciudad de Guayaquil, con una muestra ma-
yor y así poder tener una información que
tenga un alcance nacional. La presente in-
vestigación no busca ser concluyente sino
preliminar para que se pueda tomar de re-
ferente y seguir ampliando el tema del BP
en estudiantes universitarios en la Pande-
mia por COVID-19.
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