Análisis psicométrico de la evaluación de lenguaje en el componente fonético fonológico en estudiantes de 4 años
DOI:
https://doi.org/10.62325/10.62325/yachana.v15.n1.2026.1020Palabras clave:
Habla, evaluación, psicometría, fonologíaResumen
A los cuatro años el niño es capaz de pronunciar los fonemas (g, f, s, j, ch, pl, bl), diptongos crecientes (ia, ue, ie) y diptongos decrecientes (ei, ai, au); sin embargo, los factores ambientales y del neurodesarrollo pueden alterar el desarrollo. La fonética se evalúa a través de la repetición de sílabas y palabras para detectar dificultades al imitar la producción del sonido. En la evaluación fonológica se presenta imágenes para que el niño mencione la palabra y según cómo tenga representado mentalmente el sonido producirá el sonido. Se obtuvo el análisis psicométrico de validez y confiabilidad de la evaluación de lenguaje en el componente fonético fonológico en una muestra aleatoria compuesta por 370 estudiantes de 4 años de instituciones públicas y privadas de la Unidad de Gestión Educativa 07 de Lima, Perú. Los resultados del análisis factorial confirmatorio presentaron 3 modelos, de los cuales el tercero tuvo mejor ajuste de χ² = 11230.97, p < .001, CFI = 0.990, TLI = 0.990, RMSEA = 0.056, IC 90% [.054, .057] y SRMR = 0.131. Se eliminaron los ítems con cargas factoriales menores a .50 debido a su baja relación con el factor medido, lo que resultó en una reducción del número de ítems. Se obtuvo una alta confiabilidad de α = 0.98 a través del coeficiente de Cronbach y en las dimensiones de repetición de sílabas un α = 0.85, repetición de palabras un α = 0.95 y nominalización de imágenes un α = 0.94.
Descargas
Citas
Aguilar, E. M., & Serra, M. (2003). AREHA: Análisis del retraso del habla. Protocolos para el análisis de la fonética y la fonología infantil (2ª ed.). Publicaions i Edicions Universitat de Barcelona. https://tinyurl.com/2sk2shx9
Albarracín, E., Carranza, P., & Meléndez, E. (2013, enero-diciembre). Adaptación psicométrica del test para evaluar procesos de simplificación fonológica (Teprosif-R). Persona, (16), 73-91. https://doi.org/10.26439/persona2013.n016.3
Armijo, I., Aspillaga, C., Bustos, C., Calderón, A., Cortés, C., Fossa, P., Melipillan, R., Sánchez, A., & Vivanco, A. (2021). Manual de Metodología de Investigación. Universidad del Desarrollo. https://tinyurl.com/t9j9n57b
Arrizabalaga, C. (2017). Lingüística Peruana. Introducción bibliográfica a los estudios sobre el castellano en el Perú́ [Estudios y Ensayos No. 10]. Universidad de Piura. https://tinyurl.com/mtm9uwbj
Braynova, T., & Simonska, M. (2024). Validity and sustainability of a phonological assessment tool for Bulgarian preschool children: Cross-sectional study. The Egyptian Journal Of Otolaryngology, 40, 81. https://doi.org/10.1186/s43163-024-00645-x
Castro, J. (Ed.). (2018, junio). Introducción a la lingüística clínica. Aproximaciones a los trastornos de comunicación. Pontificia Universidad Católica del Perú, Fondo Editorial. https://tinyurl.com/kvzrv8rh
Cervera-Mérida, J., & Ygual-Fernández, A. (2003). Intervención logopédica en los trastornos fonológicos desde el paradigma psicolingüístico del procesamiento del habla. Revista de Neurología, 36(Supl. 1), S39-S53. https://tinyurl.com/9rvufre7
Cunia, G. (2025). Expresión oral en niños de nivel inicial en Hispanoamérica: Una revisión sistemática. Revista Invecom, 5(4), 1–10. https://doi.org/10.5281/zenodo.14984659
Gendler-Shalev, H., Ben-David, A., & Novogrodsky, R. (2021). The effect of phonological complexity on the order in which words are acquired in early childhood. First Language, 41(6), 779–793. https://doi.org/10.1177/01427237211042997
Goswami, U. (2022). Language acquisition and speech rhythm patterns: An auditory neuroscience perspective. Royal Society Open Science, 9(7), 211855. https://doi.org/10.1098/rsos.211855
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas. McGraw-Hill Interamericana.
Kartushina, N., Mani, N., Aktan-Erciyes, A., Alaslani, K., Aldrich, N. J., Almohammadi, A., Alroqi, H., Anderson, L. M., Andonova, E., Aussems, S., Babineau, M., Barokova, M., Bergmann, C., Cashon, C., Custode, S., de Carvalho, A. A., Dimitrova, N., Dynak, A., Farah, R., … Mayor, J. (2022). COVID-19 first lockdown as a window into language acquisition: Associations between caregiver–child activities and vocabulary gains. Language Development Research, 2(1). https://doi.org/10.34842/abym-xv34
McLeod, S., & Baker, E. (2017). Children’s speech: an evidence-based approach to assessment and intervention. Pearson.
Méndez, Z., Ramos, H., Rodríguez, M., Ortiz, D., & Campos, S. (2019). Ajuste de baremos y normas de interpretación de la PLON-R: un modelo preliminar de adaptación regional. Enseñanza e Investigación en Psicología, 1(3), 423-431. https://doi.org/10.62364/aj9p1m92
Pascoe, M., Stackhouse, J., & Wells, B. (2006). Persisting speech difficulties in children: children’s speech and literacy difficulties (Book 3). Wiley.
Pathi, S., & Mondal, P. (2021). The mental representation of sounds in speech sound disorders. Humanities and Social Sciences Communications, 8, Article 27. https://doi.org/10.1057/s41599-021-00706-z
Ramos, J., Cuadrado, I. & Fernández, I. (2008). Manual de la prueba para la evaluación del lenguaje oral. Editorial EOS.
Sahli, A. S., & Belgin, E. (2017, July). Adaptation, validity, and reliability of the Preschool Language Scale–Fifth Edition (PLS–5) in the Turkish context: The Turkish Preschool Language Scale–5 (TPLS–5). International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 98, 143–149. https://doi.org/10.1016/j.ijporl.2017.05.003
Salgado-Lévano, C. (2017). Manual de investigación. Teoría y práctica para hacer la tesis según la metodología cuantitativa. Fondo Editorial de la Universidad Marcelino Champagnat. https://tinyurl.com/mpp7hmnb
Stackhouse, J., Vance, M., Pascoe, M., & Wells, B. (2007). Compendium of auditory and speech tasks: Children’s speech and literacy difficulties [Book 4]. John Wiley & Sons.
Susaníbar, F., Huamaní, O., & Dioses, A. (2013). Adquisición fonética-fonológica. Revista Digital EOS Perú, 1(1), 19-36. https://tinyurl.com/4kmwt3zz
UNESCO. (2022). Global partnership strategy for early childhood 2021-2030. https://tinyurl.com/2p9hnf94
Ygual-Fernández, A., Cervera-Mérida, J. F., Baixauli-Fortea, I., & Meliá-De Alba, A. (2011). Protocolo de observación del lenguaje para maestros de educación infantil: Eficacia en la detección de dificultades semánticas y morfosintácticas. Revista de Neurología, 52(Supl. 1), S127–S134. https://tinyurl.com/sjxe5s9k
Zhao, T. C., & Kuhl, P. K. (2022, August). Development of infants’ neural speech processing and its relation to later language skills: A MEG study. Neuroimage, 256, 119242. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2022.119242
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Yachana
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
