Ciclos de aprendizaje para la enseñanza de Matemáticas de instituciones particulares de Loja
DOI:
https://doi.org/10.62325/10.62325/yachana.v15.n1.2026.1028Palabras clave:
planificación, enseñanza, matemáticas, metodología, aprendizajeResumen
La enseñanza de Matemáticas en Educación Básica Superior necesita la incorporación de ciclos de aprendizajes que permitan seguir un orden lógico y secuencial de actividades de manera que en conjunto se concrete un aprendizaje significativo. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los ciclos de aprendizaje que los docentes emplean en la enseñanza de Matemáticas en básica superior de Instituciones Educativas Particulares de la ciudad de Loja, 2024-2025. Se desarrolló con un enfoque cuantitativo, tipo descriptivo y diseño no experimental, con una población de 14 docentes de Matemáticas de Instituciones Educativas Particulares de la ciudad de Loja. Se recopiló la información empírica implementando una encuesta sobre el uso de los ciclos de aprendizaje en clase de Matemáticas mediante un cuestionario de 16 preguntas. Los resultados evidenciaron que el ciclo de aprendizaje ACC y, de Kolb y/o ERCA se implementan mayormente, el ciclo de aprendizaje de Karplus está presente de manera involuntaria, y el ciclo de aprendizaje de Handy casi no es abordado por los docentes de Matemáticas. Se concluye que existe una alta ejecución de los ciclos de aprendizaje en las clases de Matemáticas de Educación Básica Superior, pero no todos en misma medida debido al poco conocimiento de estos y sus fases.
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